METHODOLOGY

The implementation of an innovative educational experience requires some environmental conditions that favour the proposed activities. In the outline of the project, it was agreed to establish a working student environment characterized by the following:

The workshop should be optional; to ensure that participating students are willing and motivated.
A maximum of 30 students should be enrolled on the workshop. Students should be as mixed as possible, so it was decided to encourage the presence of students from the Erasmus exchange system within the European Higher Education Area (EHEA). This decision was made to favour group cohesion and constant intercommunication.
The workshop must be taught in one big classroom, where the furniture can be easily moved around for meetings and to create different areas for work, to foster different forms of work and communication throughout the academic period.
The workshop should be intensive (40 hours of joint work) and taught continuously from Tuesday of one week to Monday of the next, to achieve the best interaction between students and deep immersion into the proposed topic. Standard university courses are usually strictly compartmented by the daily schedule. This is not the case in real professional life. Therefore, it seemed a good idea for the academic activities to be carried out continuously as a unit of training. Immersion in just one topic requires students and teachers to contribute all of their available resources.
A different topic must be tackled in each edition of the workshop, in order to provide guidance on current issues and avoid the consolidation of conventional answers. The topic is proposed by a different construction product company every edition; and this company must be physically present at ToSCA. Construction product companies usually go to universities to lecture on their products, but never to share knowledge and concerns. Thus, the workshop can strengthen ties within the professional community of the construction sector.
A junior teaching partner should be involved in the workshop. This collaborator should adopt the role of relator and collect and record the living memory of the intensive course during the week of its duration.
The Director of the Vallès School of Architecture (ETSAV) agreed to implement all these points, raised by the educational team of the Department of Architectural Technology.
This intensive course is held in the 3rd week of January, as this is a transition period between the two semesters in which there are no academic activities. As a result, the period of intensive work on ToSCA does not affect other regular subjects in the architecture curriculum.
Conventional academic activities at the university are usually marked by intense periods of academic work combined with totally inactive periods: the school holidays. The experience of ToSCA suggests that greater continuity of training periods throughout the school year is beneficial. Thus, new formats of educational activities are proposed for the transition between active and holiday periods.

The costs of the junior teaching partner who reports on ToSCA are meet by financial contributions from the construction product company that sponsors the edition of the workshop. This increases the involvement of the sponsor. In return, the junior teaching partner prepares a digital summary (on the web or a CD) for the students and the sponsor.

La implementación de una experiencia educativa innovadora requiere de unas condiciones del entorno que favorezcan las actividades propuestas. En el esquema del proyecto, se acordó establecer un ambiente de estudio caracterizado por lo siguiente:

El taller debería ser opcional; para asegurarse que los estudiantes que participen estén dispuestos y motivados.
Un máximo de 30 estudiantes podrán matricularse en el taller. Los estudiantes deberían ser lo más mixtos posibles por lo que se anima a los estudiantes de intercambio de Erasmus dentro del programa 'Higher Education Area' (EHEA) a que participen de la asignatura. Esta decisión se hizo en beneficio de la cohesión del grupo y la constante intercomunicación.
El taller se debe llevar a cabo en un aula de grandes dimensiones, donde el mobiliario pueda ser fácilmente reorganizado para reuniones y para crear diferentes áreas de trabajo, para fomentar diferentes formas de trabajo y comunicación durante el periodo académico.
El taller debería ser intensivo (40 horas de trabajo) e impartido de manera continua de martes de una semana a lunes de la siguiente, para conseguir la mejor interacción entre los estudiantes y una profunda inmersión en el tema propuesto. Los cursos estándar universitarios son, normalmente, compartimentados por un horario diario. Este no es el caso en la vida real profesional. Por ello, parece una buena idea que las actividades académicas se lleven a cabo de manera continua como unidad de formación. La inmersión en un único tema requiere la contribución de todos los recursos disponibles por parte de los estudiantes y los profesores.
En cada edición se debe abordar un tema diferente en el taller, para proporcionar una orientación sobre los temas de actualidad y evitar la consolidación de respuestas convencionales. El tema se propone cada año por diferentes empresas de productos relacionados con la construcción; y esta empresa debe estar físicamente presente en ToSCA. Las empresas de construcción frecuentan las universidades para dar conferencias sobre sus productos, pero nunca para compartir su conocimiento y preocupaciones. Asi, el taller puede fortalecer los lazos en la comunidad profesional del sector de la construcción.
En el desarrollo del taller debería estar involucrado un joven profesor adjunto. Este colaborador debe adoptar el rol de relator, recopilar y registrar la memoria del curso intensivo durante la semana de duración.
El director de la Escuela de Arquitectura del Vallès (ETSAV) acordó incluir todos estos puntos planteados por el equipo educativo del Departamento de Tecnología en la Arquitectura.
El curso intensivo se lleva a cabo en la tercera semana de enero, como una transición entre los dos semestres, en la que no hay actividades académicas. Como resultado, el periodo intensivo de trabajo en ToSCA no afecta a otras asignaturas regulares del plan de estudios de arquitectura.
Las actividades académicas convencionales en la universidad están marcados por intensos periodos de trabajo académico combinado con periodos totalmente inactivos: las vacaciones. La experiencia de ToSCA sugiere que una mayor continuidad en la formación a lo largo del año académico es beneficioso. Así, nuevos formatos de actividades escolares se proponen para los periodos de transición entre periodos activos y de vacaciones.

El coste del profesor adjunto joven que recopila y registra la memoria de ToSCA se financia con contribuciones de la empresa que patrocina la edición del taller. Esto aumenta la implicación del patrocinador. A cambio, el profesor adjunto joven prepara un sumario digital (CD) para los estudiantes y para el patrocinador.

La implementació d'una experiència educativa innovadora requereix d'unes condicions de l'entorn que afavoreixin les activitats proposades. En l'esquema del projecte, es va acordar establir un ambient d'estudi caracteritzat per les següents raons:

El taller hauria de ser opcional; per assegurar que els estudiants que participin estiguin disposats i motivats.
Un màxim de 30 estudiants podran matricular-se al taller. Els estudiants haurien de ser el més mixtes possibles pel que es va decidir animar els estudiants d'intercanvi d'Erasmus dins del programa 'Higher Education Area' (EHEA). Aquesta decisió es va fer en benefici de la cohesió del grup i la constant intercomunicació.
El taller s'ha de dur a terme en una aula de grans dimensions, on el mobiliari pugui ser fàcilment reorganitzat per a les reunions i per crear diferents àrees de treball, per fomentar diferents formes de treball i comunicació durant el període acadèmic.
El taller hauria de ser intensiu (40 hores de treball) i impartit de manera contínua de dimarts d'una setmana a dilluns de la següent, per aconseguir la millor interacció entre els estudiants i una profunda immersió en el tema proposat. Els cursos estàndard universitaris són, normalment, compartimentats per un horari diari. Aquest no és el cas en la vida real professional. Per això, sembla una bona idea que les activitats acadèmiques es duguin a terme de manera contínua com a unitat de formació. La immersió en un únic tema requereix la contribució de tots els recursos disponibles per part dels estudiants i els professors.
En cada edició s'ha d'abordar un tema diferent al taller, per a proporcionar una orientació sobre els temes d'actualitat i evitar la consolidació de respostes convencionals. El tema es proposa cada any per diferents empreses de productes relacionats amb la construcció; i aquesta empresa ha d'estar físicament present a Tosca. Les empreses de construcció freqüenten les universitats per donar conferències sobre els seus productes, però mai per compartir el seu coneixement i preocupacions. Així, el taller pot enfortir els llaços en la comunitat professional del sector de la construcció.
En el desenvolupament del taller hauria d'estar involucrat un professor jove. Aquest col·laborador ha d'adoptar el rol de relator i recopilar i registrar la memòria del curs intensiu durant la setmana de durada.
El director de l'Escola d'Arquitectura del Vallès (ETSAV) va acordar incloure tots aquests punts plantejats per l'equip educatiu del Departament de Tecnologia a l'Arquitectura.
El curs intensiu es porta a terme a la tercera setmana de gener, com una transició entre els dos semestres, en la qual no hi ha activitats acadèmiques. Com a resultat, el període intensiu de treball en tosca no afecta altres assignatures regulars del pla d'estudis d'arquitectura.
Les activitats acadèmiques convencionals en la universitat estan marcats per intensos períodes de treball acadèmic combinat amb períodes totalment inactius: les vacances. L'experiència de Tosca suggereix que una major continuïtat en la formació al llarg de l'any acadèmic és beneficiós. Així, nous formats d'activitats escolars es proposen per als períodes de transició entre períodes actius i de vacances.

El cost del professor adjunt jove que recopila i registra la memòria de Tosca es finança amb contribucions de l'empresa que patrocina l'edició del taller. Això augmenta la implicació del patrocinador. A canvi, el professor adjunt jove prepara un sumari digital (CD) per als estudiants i per al patrocinador.